物理学科核心素养下的物理课堂教学思考

物理学科核心素养下的物理课堂教学思考

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摘要：高中物理课堂教学落实核心素养，需要综合考虑各方面选择合适的切入点，大幅度提升物理课堂教学质量，为类似研究提供借鉴。通过联系实际情况，分析物理课堂上落实学科核心素养的措施。

关键词：学科素养；物理课堂；落实措施

新课改背景下教学大纲提出落实核心素养的要求，需要物理教师及时做好应对措施。高中阶段物理作为主要课程，落实核心素养时需要选择合适的教学方法，提升物理课堂教学质量。本文就此展开论述。

一、物理学科培养学生核心素养的必要性

随着社会的不断发展，素质教育提倡重视学生能力的培养，其中不仅包括学生的动手能力，人际交往能力，并且包含着学生适应社会的能力，核心素养等，这些能力的培养，实际上都是核心素养的进一步发展和要求。新课程标准明确提出了终身发展的理念，要求分阶段，分层次制定并实施贯穿一生的学习计划，从而不断完善学生，使学生适应时代发展要求，可以时刻跟上时代的步伐，走在时代的前列。要实现学生终身可待续发展，就需要培养学生的核心素养，如果在教学中没有注重学生核心素养培养与发展，就不可能自觉的去制定学习计划，完成学习任务，从而被社会所淘汰。

由于长期应试教育的影响，依旧普遍存在“教师教、学生学、教师考、学生背”的教学现象。这样会致使学生学习负担不断加重，教育教学效率低下，甚至产生厌教厌学情绪，不利于学生的身心状况健康发展。相反，如果我们可以在教育教学活动中更多地去信任学生，以学生为主体去进行教育教学活动，一定会得到意想不到的效。当学生获得学习任务时，会通过自己的努力去制定计划，去完成任务，去得到结果，印象会更深刻，获得的成功会更喜悦。只有这样才能充分培养学生核心素养，养成良好的学习习惯，提高教学效果。

二、物理学科核心素养下的物理课堂教学

（一）结合生活现象，培养实践操作能力

高中阶段的物理教学不应该只局限在对知识点的讲解中，更要注重学生物理综合能力的培养。教师不仅要重视对学生物理学习能力的提高，更要培养学生对物理学习的欲望和热情。设计开展贴近生活的实验教学，有利于学生掌握物理基础知识和提高逻辑思维能力，有利于提升他们对物理知识的向往和热爱，为其形成良好的综合素质打下坚实的基础。

“曲线运动”部分是高中力学的重中之重，也是历年高考的热点。在教学中，教师可以组织学生参与实验，在实践中加深对知识的理解。如在探究“曲线运动的条件”时，对铁质小球为何做曲线运动进行研究，从而得到做曲线运动的条件。在探究“向心力大小的决定因素”时，各小组合理分工，及时完成对数据的采集、分析，并从中总结出一些具有普遍性的规律。此外，教师要鼓励学生提出自己的疑问，并结合生活实际和物理规律为学生逐一讲解。这种教学手段不仅能够提高学生的操作能力，还能充分激发学生探究知识乐趣和主动性，这对学生解决现实问题的能力有很大帮助。教师可以以“生活中的曲线运动”为课后作业，要求学生观察生活中的曲线运动，要求学生借助生活中常见的工具来设计实验。并独立完成道具安装、数据采集、整理分析的工作，并以作业的形式提交。这种作业设计思路给了学生更广阔的自由发挥空间，能够激发他们的创新能力和解决问题能力。除此之外，学生还可以根据生活中的物理现象来设计物理实验，以此在试验中验证和理解物理知识。

（二）转变教学观念，树立科学学习态度

在高中物理教学时，教师需要适应时代和教学改革的发展，转变以往“灌输式”、“填鸭式”教学模式和自身教学理念，以培养学生核心素养为主要目标和着手点，帮助学生减轻学习负担，同时根据教学计划和内容为学生进行适当的课外延伸，帮助学生在获取知识和文化的同时，对学生核心素养进行熏陶。

在实际生活与学习中，学生往往因自身自学能力和知识延伸性的不足，在面对一些新仪器、新方法时，经常因为自身探索能力缺失而不知所措。例如，在教师在对学生进行游标卡尺教学时，通常以“灌输式”教学为主，以会读数为最终教学目标，结果导致学生没有养成自主学习习惯和思维的能力，在课堂上虽会读，但很快就会遗忘，导致学生在以后读数时经常出错。如果进行如下的具体教学：教师可以先利用图片和相关视频对学生进行新课引入，然后为学生展示实物，让学生对事物进行仔细观察和感受，引导学生对于长度测量的知识和方法进行回忆，对其原理进行猜测。之后将学生分成若干组，引导学生按照比例制作出一把放大的主尺，在以十等分的比例制作出游标卡尺的模型。通过教师的引导，帮助学生体会出差值法的原理，要求学生以分组形式进行读数探究，教师以巡视的形式对学生进行指导，在指导完后以互动模式对读数原理、规则和相关注意事项等进行归纳。在学生掌握读数原理后再利用迁移法推理出20和50分度游标卡尺的原理、结构、精度值和读数方法，通过学生亲身体验和自主探究，利用类比法帮助学生培养自身迁移能力和思维模式，深刻感受和体验科学的严谨性和逻辑性。

（三）转变教学观念，提高学生物理核心素养

目前的物理课堂，重知识积累而轻动手能力的问题也十分突出。究其原因，主要是师生对此缺乏足够重视，且教学资源有限，难以支持动手能力的培养，如器材设备匮乏、实验条件模拟困难等。在新课改理念中，充分强调了学生是学习的主体这一观点，而教师则应当作为引导者，在学生自主学习的过程中，引导学生往正确的方向发展。

因此，物理教师应革新教学理念，巧妙运用现有教学资源来助力动手能力的培养，进而增强学生的核心素养。另外，在高中物理教材中，学生在学习新知识时涉及许多旧知识点，有的学生对这些知识点的记忆可能已经不清晰，因此教师要在学习新知识的同时，通过安排探究任务的形式，促使学生主动复习巩固之前的物理知识，完善知识储备，有效提高学生的物理核心素养。

三、结语

总之，物理学科核心素养培养要尊重学生主体地位，结合物理教材内容大幅度提升课堂教学质量，实现对学生核心素养的培养，促进学生物理成绩的提升。也只有这样，才能实现学生在高中阶段的全面性发展。

参考文献

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[2].注重理论联系实际加强物理学科素养考查——2019年高考物理试题评析[J].中国考试,2019(07):15-19.

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