以学科核心素养培养为中心的高中化学课堂教学——以鲁科版《推荐国内安全的网赌网站》"氧化还原反应"教学为例

以学科核心素养培养为中心的高中化学课堂教学——

以鲁科版《推荐国内安全的网赌网站》"氧化还原反应"教学为例

推荐国内安全的网赌网站 郭惠军

摘要：高中作为社会与学生眼中最为重要的学习时段，直接影响了学生往后的人生轨迹，所以高中的课堂教学尤为重要，高中教师的教学任务也更加繁重，更加注重方法。高中教师为了帮助学生在较短的时间内更加高效的学习，应该不断完善自身教学方式，找到相对来说更加适合学生适合当前教育环境的课程模式，让学生在国家高考中取得优异的成绩，不负亲人家长的期望，不负师长的栽培。本文以鲁教版《推荐国内安全的网赌网站》“氧化还原反应”的教学为例，浅谈基于核心素养下的高中化学课堂教学策略。

关键词：核心素养；高中化学；教学策略

引言：

高中化学中，教师最主要的教学任务是培养学生化学分析的能力，这同时也是构建高中化学核心素养的一个重要方面，培养学生关于高中化学的基本思维模式，基本知识理论，是高中化学教师的首要任务。培养学生学科的核心素养，就要求教师跳出传统的教学框架，大胆构建新型的教学模式，尝试更多合理并且高效的教学方法，使学生更好地发展自身学科核心素养，整体引导学生主动规划适合自身的学习计划，找到更快提升学习效率的方式。

一、高中化学核心素养概述

在《推荐全球最大网赌正规平台欢迎您》中，高学化学的核心素养由5个部分构成，分别是化学宏微观分析、化学变化与化学平衡的理念、逻辑推理和认识化学模型、实践能力与创新能力、

思想精神与对于社会的责任感^[1]。教师的教学环节中，应当合理渗透这些部分，做到培养学生学科逻辑知识理解的同时，加强学生创新能力的培养，并且要兼顾学生的思想行为理念，培养学生的爱国精神和社会责任感，为国家培养更加优秀的人才。帮助我国在当今的世界形势下，稳步又迅速地发展下去，并为社会和谐提供一个良好的基础条件。

二、浅谈高中化学核心素养培养策略

（一）学生化学分析能力的培养

化学分析能力是学生进行化学课堂学习以及学科解题的重要步骤，也是最基础的一个步骤，学生化学分析的能力强弱在很大程度上影响了他在化学学习中的难度，影响了他对于题目的理解程度。所以，培养学生的化学分析能力，是高中化学教师基于学科核心素养的首要任务，教师应当在日常课堂中贯彻这一方面的内容。例如，非常简单的氢气和氯气的化合反应，总反应式相信每一个学生都会写。教师可以指导学生写出两个半反应式，在学生写半反应式时，也是对电子得失的一个思考过程。也可以指导学生写出一些较难的化学反应式，比如碳和硝酸的反应，学生通过对该反应方程式的书写，对于元素化合价的变化以及如何配平化学方程式等都会更熟悉一些。这样学生能更加清楚的记忆住相关的知识点，并且能获得在一定的环境下分析化学元素的能力。

（二）学生化学变化以及化学平衡观念的培养

高中化学中，化学变化是分析中主要的目标，同时分析化学变化又要用到一些平衡理念，例如“元素守恒”、“原子守恒”、“电离平衡”、“水解平衡”，“水电溶解平衡”等等^[2]。这些平衡理念在帮助学生进行化学分析的同时，可以帮助学生触碰到化学反应的基本原理和分子拆解合成的基本模式，有利于学生对于化学学科的理解，并且对于学生在往后包括大学阶段的化学学习都有很深远的作用。比如，在“氧化还原反应”的教学中，教师可以渗透一些关于化学平衡的知识，如镁在空气中的燃烧就是一个氧化还原反应的过程，让学生自行写下这个反应的化学方程式，教师在讲解时，侧面告知学生其中的一些化学平衡原理，最后在黑板上总结一下高中化学中的平衡，并且帮助学生在平常学习中一一验证。这样就能提高平衡理念在学生化学思维中的重要程度，久而久之就在学生心中中下了一颗化学平衡观念的种子。

（三）学生对于化学模型的认识能力的培养

学生在化学学习中光凭自身想象力来了解氧化还原反应的具体情况是比较困难的，而且容易有些偏颇，这对学生关于化学模型的认识能力培养是较为不利的。由于化学反应是一种微观过程，学生难以用肉眼见到，教师可以组织显微镜观察的活动，如果条件不足，可以通过多媒体的形式给学生提供一个相对具象地化学反应过程^[3]。学生在更深刻地理解化学反应的同时，也能感受到课堂的轻松活跃的气氛。比如，氧化还原反应中有一些具体的燃效现象，教师在展现宏观现象的同时，也可以借助多媒体，通过一些化学反应的具体分子模型来加深学生对于这方面的认识情况。

（四）学生化学实践与创新能力的培养

应用科学的目的就是将科学规律应用到实际生活中来，发展国家生产力，提高国民的生活水平，所以在高中化学课堂中，教师应该重视学生实践能力的培养。而且如今我国相对于发达国家来说，创新型人才略有欠缺，为了解决我国具创新力的人才不足的情况，教师也应当着重培养学生的创新能力。具体实践中比如，针对具体情况有计划的安排一些化学实验的活动，让学生亲手实践化学反应，在具体观察现象的时候，可以安全性并且合理性地提供学生进行自己动手的新实验的条件，虽然高中学生的化学知识积累不够条件具备一定的创新能力，但是培养学生对于化学反应的好奇心与兴趣，是学生创新能力培养的重要基础条件^[4]。比如浓度对电极电势的影响就可以作为一个化学实验课题，如果条件有限，可以让学生观看相关的视频。在等量同浓度的插有铜的硫酸铜溶液与插有锌的硫酸锌溶液中搭建盐桥，然后和伏特表的正负极相连，进而观察。

三、结束语

学科核心素养的培养是高中教学环节中教师的主要任务，教师应当通过深刻理解学科核心素养，来从具体各个方面将其贯彻落实，有针对性地计划相关教学模式，总结具体教学情况，对于学生学科核心素养要有一定的了解。这样在符合我国教育标准的同时，帮助高中学生更好的发展自身，引导学生主动地发展自身核心素养，对我国学生整体素质的提升，尽一份应当的责任。

参考文献：

[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊,2018(5):151-151.

[2]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展,2018,No.330(04):95-96.

[3]王桂林.学科核心素养下高中化学教学思考[J].数理化解题研究,2018(33):89-90.

[4]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考,2017(13):12-14.